本站原创中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0152-01
随着素质教育在全国中小学教育中普遍推广,同时为了适应中小学新课改的要求,初中数学教学改革也在各位数学教学工作者的努力下取得了长足的发展,自新课程标准实施以来,随着数学学习内容的增删,数学更贴近生活实际,学生学习数学的兴趣和动力越来越浓,数学教学也更加充满活力,数学学习的内容更为丰富,如何在初中数学教学中提高学生的数学素质,使多数学生能力全面掌握初中数学的内涵,这成为当前数学教学工作者的主要研究目标之一.现笔者就初中数学教学中的一些教学方法与途径谈一下自己的体会.
1.应用恰当的方法激发学生的学习动机,培养兴趣
巧设悬念,激发学生学习的,是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征.在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的；引起认知冲突,引起学生的注意,认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异.这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性； 给予成功的满足,兴趣是带有情绪色彩的认识倾向.在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情.这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣；适当开展竞赛,提高学生学习的积极性,适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,所以在课堂上,尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学.
2.注重教学反馈与矫正,提高课堂学习效率,发展非智因素
板演是学生暴露思维过程的重要渠道.对学生板演中暴露出来的错误,教师不仅要指出其错误所在,还要正确分析产生各种错误的原因,指出应该怎样纠正错误,并在下次板演或作业中有意安排类似的练习,让学生及时矫正.而其他同学则采用学习小组内交换批改,然后一帮一、手把手的方式加以矫正.这样既培养了学生的辨别能力和自我检查评价能力,又能培养学生认识自己思维正确与否及其将错误的思维方式及时矫正,每堂课的问题当场得到解决,不留余患.这种小组内请学生当小老师进行师生换位的方式,是使学生参与教学的有效方法.学生互教互学,能者为师,既能提高学生成绩,又能提高学生的学习积极性,使学有专长的学生得以发挥,使学习有困难的学生从同学处得到比在老师那里更大更及时的帮助.并有助于克服以自我为中心,培养自尊、自信、自强、自立的自我意识；不仅改善了同学之间的关系,也将对学生的成长产生深刻影响.
3.善于激发学生深厚的学习兴趣
3.1 引导学生用数学知识去解决生活中的问题.运用知识,感受到知识为自己带来的方便和满足感是学习最好的动力.数学虽然是抽象的,但也是与生活密切相关的.在教学中,教师应可能地启发学生对数学的深刻认识,让学生认识到数学存在于生活的方方面.如喜欢美术的同学,数学的黄金分割点可以使他们更好地作画和审美.
3.2 精心组织课堂,充分发挥学生主体性.课堂是教学的"主战场",在初中数学教学中,教师要充分利用好这一"主战场",认真备课,精选课堂例题,合理设置教学环节,灵活采用合作小组、知识竞赛、角色扮演等多种教学方法,提高学生的主动意识和课堂参与性.如在讲解相对、追击问题时,可以通过让学生表演让学生更细致地理解两种问题的区别.大量的教学实践表明,有效的课堂参与对于学生理解和掌握所学内容有很大的促进作用.
4.教会学生学习方法,让学生具备自主学习能力
培养学生的兴趣是关键,但还需指导学生掌握科学的学习方法.老师在平时交流中,都有这样的感受：学生学习散慢,不肯动脑,不订计划,惯性运转；忽视预习,坐等上课；不会听课,死记硬背,不懂不问,一知半解；赶做作业,不会自学；不懂总结,轻视复习等等.针对这些问题,指导学生学会自主学习成为重要任务.正如德国著名教育学家第斯多惠所说："一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理".这强调了培养学生学会自主学习的重要性.因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提：只有学会学习,才可能创新,才可能持续发展.因此,教师应改进课堂教学,不但要帮助学生"学会",更要指导他们"会学".如：我在《函数的图像》这节课时,我首先把问题提出.指导学生进行思考、画图、比较、交流等步骤.通过以上的教学流程让学生体会到函数的图像由来及表示方法等.从这些过程中锻炼学生的思考能力及动手能力.在一定的程度上能较好地提高学生的阅读与分析能力.从而达到教会学生学习数学学习方法的目地.
5.重视数学应用问题的教学,提高学生的应用能力
现行初中教材中含有大量的应用型的问题素材,也配有一些典型的例习题,因此首先应深入研究教材,发掘课本所蕴涵的应用数学材料,并从中总结提炼出解答实际应用题的方法或策略,以提高学生解决实际问题的能力与实践应用素质.比如在学习了相似形的时候,课本上有个例题是测量山高度的,在学生掌握了解决此题的方法及技能之后,我又提出了这样一个问题,学校大门不远的地方有个发射塔,你能用所学的知识去测量下塔的高度吗?问题一提出,学生的积极性非常高,尝试用各种方法来测量,最后通过生生交流,师生交流,比较得出：拿一根小木棍放在阳光下,然后测量塔和小木棍的影长,再根据相似三角形对应比例就很容易计算出塔高.这样问题源于课本又高于课本,学生又乐意去解决问题,既巩固了新知又培养了所学知识的应用能力,学生学习效果非常好.有利于培养学生"用数学"的意识与运用数学知识解决实际应用问题的能力.教学中还应训练学生自己将熟悉的生产、生活及其它相关学科中的实际问题数学化,编成数学实际应用问题,使数学教学与生活实际更紧密结合起来.