本站原创教学模式的改革切实有力的帮助我校走出语文教学的困境
――题记
一、研究背景
我校的地理位置处于本溪市郊,一直是语文“困难”校.学生的特点是没有良好的学习习惯,基本功较差,又没有良好的学习环境,甚至有一些学生连基本的字词都不认识.在这种情况下,老师上课的效率低,教学进度不统一、学生作业质量差,教学拓展很难实施.基于这种情况,我校领导发现,要想真正的改变目前的教学现状,创造出符合自己实际情况的教学模式已经迫在眉睫.
二、模式分析
新的教学模式提出后,大大改变了这种现状,使我们在教学方法上如鱼得水,得心应手了很多.那么,这种模式有什么独到之处呢?我现在跟大家分享一下.
在我们的环节是我语文教学模式中,整个教学分为七个环节,分别是：预习新知、交流所得、整体感知、局部揣摩、整体深化、总结质疑、延伸积累.其中,预习新知、交流所得、总结质疑是我校教学模式的特有的三个环节.
1.预习新知――课堂预习大大提高教学效率.
预习不仅能养成良好的读书习惯,对学生自学能力的培养也会有很大的帮助,把预习拿到课堂是我校课堂教学模式的一大亮点.
我校预习课的内容分为三项：
（1）工具书的使用
预习课上,要求学生大声的朗读课文,过程中遇到不认识或不理解的字、词,马上查找工具书标识,并在预习笔记上记录.日积月累,养成学生阅读中使用工具书的好习惯.
（2）正确使用辅助材料
新课的学习,辅助材料的利用是必不可少的,但很多学生已经把辅助材料当成了“拐杖”,大量摘抄辅助材料上的内容.预习课上,我们很明确的告诉学生摘抄辅助材料的哪几部分,如：作者简介、写作背景等.这样,正确的使用辅助材料才有助于学生的学习.
（3）交流合作
学生通过查找工具书、辅助材料,形成自己的预习笔记,然后进行交流,学生的交流起到了互相补充预习内容的作用.如：《我的母亲》一课,很多辅助材料对胡适的评价是现代诗人、文学家,有一助材料对胡适的评价包括了学者,大家交流过后,肯定了胡适学者的身份,明确了对胡适的评价.互相交流,学生能够更加全面掌握知识点.
预习新知这个环节,可以弥补我校学生自主学习能力差的弱点,切实加强了我校学生语文学习的基础,是我校语文教学模式的关键.
2.交流所得――巩固预习内容,粗浅掌握课文.
预习新知环节过后学生对于字词和相关知识已经有了初步的了解,但是学生并没有真正的把握与牢记.我们利用一节课的时间,加强巩固预习知识,并为下一步的学习奠定基础.
首先：检验预习情况.我校教师以小考、知识问答、小组竞赛等形式检验预习的情况,及时反馈学生掌握不牢或不透彻的知识点,给予补充讲解,使预习收到实实在在的成效.
其次：互相质疑.我校采取“师生互动,生生互动”的质疑形式,其中最重要的是质疑学生读不懂的内容.环节的主要方式以学生为主体,学生问,学生答.如果学生有自主解决不了的问题,由教师指导并形成悬念,达到增加学生学习课文兴趣的目的.例如：《列夫托尔斯泰》一课,有的学生对“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠.”这句话不理解,其他同学只能答出其夸张的写法,深刻的含义大家探讨不出,需向教师请教,我们只要把这个问题的答案稍微点出,含而不露,剩下的部分形成悬念,引起学生的好奇,让学生带着疑问学习课文,效果甚佳.
3.整体感知、局部揣摩、整体深化――系统深入地理解文章内容.
以往我们以教师的点拨为主,现在这几个环节以学生的自主探究为主,教师和学生以合作的关系完成这三堂课的教学目标.以自主探究的方式完成这三个环节,增强了学生在概括分析、整体把握文章内容、赏析表达等方面的能力,使学生学会自主理解课文的主旨,归纳写作技巧并感受其妙处,进而达到学以致用.
4.总结质疑――课堂小结,落实三维目标.
“学而不思则罔,思而不学则殆”,总结质疑这一教学环节完全辩证了“学”和“思”的关系.
（1）学
学生把这堂课学到的知识目标、能力目标、情感目标加以总结,以小考、问答、交流等形式进行检测.
（2）思
每堂课学生要自我总结语文的知识点以及学习语文方法,如果有能力者可以串联小的知识网络.如：在讲《五柳先生传》中“便欣然归往”的“然”字,学生自行总结“然字”的所有用法：A、作代词词性,如父利其然也.B、放在形容词后,翻译成等的样子.学生把小的知识整合、串联,这对他们整体把握语文知识有很大的帮助.
总结质疑这个环节至关重要,它是学生学习语文能力从量变到质变的关键.
5.延伸拓展――丰富学生的精神世界.
学习语文的目的不仅仅为了增加相关的知识,同时也为了扩大学生的视野,丰富学生的精神世界.这一环节,我们分为“两步走”战略：
（1）、积累
让学生积累与所学课文话题相关的格言、名句、诗词等,把这堂课感受最深的一点写出来,从而达到扩大学生知识面的目的,将语文学习与生活联系起来,提高学生的写作水平.
（2）、阅读课.
我校每周都有一节课的时间为学生提供名著阅读.课上不仅提供了文学名著读本,而且专门安排老师指导学生阅读.这样,不仅解决彩屯地区孩子“想读书.读不起”的问题,同时也能丰富学生的精神世界.
以上就是我校语文完整的教学模式,它的实施真正的改变我校教学的一些不良的教学现状,帮助我们教师走出了语文课堂教学的误区.
三、成果收获
两年新教学模式的实施,老师的课堂教学规范化了,学生良好的学习习惯形成了,我校语文教学成绩在去年的期末考试中,也进入了全市前10名.我坚信,随着学校的发展,在校长的指导和关怀下,我们会逐步摸索、更加完善、推进我校语文教学模式的改革.在此,希望大家为我们教学模式的发展提供宝贵的建议,让我们共同研究探讨,创造出语文教学一片新天地.