本站原创摘 要 ：利用插图教学能让教师轻松导入,学生快乐学习；细品插图帮助学生学习和理解政治观点,激发兴趣,提高学习积极性.以插图作为载体材料命题,注重理论联系实际,调动和运用有关知识分析和认识问题等能力,体现了高考命题的发展趋势.
关 键 词 ：插图导入；快乐学习；深入理解；高考趋势
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0089-02
翻开政治教材,无论是经济生活、政治生活、文化生活还是生活与哲学,随处可见的除了文字,还有大量的插图.为什么会有如此多的插图呢?这肯定不是为了美化页面.中国古人常说“左图右史”,讲的就是形象的图片与抽象的文字之间可以相互印证的关系.插图作为教材的有机组成部分,能够辅助教师的教学,也能搞帮助学生学习和理解政治观点,激发兴趣,提高学习积极性.
但是许多教师对插图的认识还是不足,课堂教学中的处理和运用也存在一定的问题.有的教师甚至上课时根本就不讲,这在一定程度上影响了学生学习的兴趣,也束缚了学生的想象力、思维力.加上最近今年广东高考常有漫画类试题,如：主观题方面,2008、2009年广东高考政治卷第37题分别是根据方成的《洗澡》改编的漫画和根据华君武的《阎王开发中心》、方成的《最新配方》改编的漫画,从文化生活角度的知识解答.又如选择题方面,2011年广东高考文综政治第34题是改编自陈耶门《沉默集》,考察矛盾同一性的知识点.2012年广东高考文综政治第34题通过漫画《以大为荣》考察文艺创作的知识点.故以插图作为载体材料命题,注重理论联系实际,调动和运用有关知识分析和认识问题等能力,体现了高考命题的发展趋势.下面就谈谈个人在运用插图教学的尝试.
1.插图导入、快乐学习.一提起政治课,纵说纷纭.下面是一些网友有关政治课的认识.“在现实生活中就不大适应,哪有那么完美的社会”,“理论性强,部分观点陈旧,枯燥乏味”,随便一搜我们可以看到很多类似的观点.近五年的教学经验,让笔者深有体会,为什么会出现这样的现象,政治课能不能改变.当笔者大胆利用教材中的插图来教学时,出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”.大家都知道,兴趣是最好的老师,政治课如何很好地导入成为很多教师的难题,利用插图形象、幽默等特点进行新课导入,让学生在笑声中学道理、受启示.如：在讲解《经济生活》第三课多彩的消费时,利用教材中的插图,轻松导入.问题设置：①为什么两位老太直到年老时才通过攒足购房款或还清贷款?说明影响消费的因素有哪些?②两位老太的消费类型相同吗?它们各适用于什么情况?
让学生思考几分钟后,来聊聊这两个问题.第一个问题,有学生说：“由于现在的房价太贵了,所以到老才攒足购房款或还清贷款”；有个学生说“写房难,难于上青天”笔者接着问“那说明影响消费的因素是?”学生总结：“物价会影响人们的消费”.“是不是所有人都写不起房?”“不是.”有学生说“富二代能写起房.”笔者笑着说：“首先我们不是富二代,所有我们得通过自己的努力赚钱,那其实我们现在读书也是在赚钱.考上本A就不用像本B那么多学费了.考上大学,以后找份工作,好好干,我想也能写的起.好了,那么除了我们刚才讲的物价会影响消费,还有什么会影响?学生们异口同声的回答“收入也是影响消费的因素”.利用教材的插图,设计几个导入的问题,把学生置于主动思考的地位,使学生兴趣大增.
2.细品插图、有助理解.认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识,由具体到抽象,由现象到本质.利用教材中的插图教学就是用可感知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,然后再用理性认识去分析社会现象,指导生活.通过细品插图,有助于理解和掌握知识,提高学习效果.
矛盾的普遍性和特殊性的关系是《生活与哲学》第九课的重难点,学生在学习中有一定的困难,常理解成多数和少数、整体与部分的关系.通过教材插图,设置问题,让学生深入理解.问题设置：①病人到底听谁的话?②水果和苹果你更喜欢吃哪种?为什么?它们是怎样的关系?
在讲述矛盾的普遍性和特殊性的关系时,充分利用教材插图和学生对话.“同学们,病人到底听谁的话?”“病人当然要听医生的话啊.”也有学生笑着说“听妈妈的话.”“首先,这个病人病的还真不轻,那让我们来帮他把把脉吧,”接着提问：“苹果和香蕉有什么关系?”有学生说：“都是水果啊.”也有学生说：“关系要从区别和联系来分析,区别是它们有各自的形状、味道,联系是两者都是水果、都有水分.”笔者总结：“恩,很好,形状和味道不同其实就是每个事物的特性不同.都是水果、都有水分其实就是事物之间的共性.用我们哲学的术语来说就是共性和个性、普遍性和特殊性的关系,所以说水果和苹果是共性和个性、普遍性和特殊性的关系.不知道大家还记不记得我们前面学习过的物质和具体的物质形态的关系?学生们一起回答：“共性和个性的关系.”于是又接着问：“水果和苹果你更喜欢吃哪种?为什么?”有学生调侃说：“我喜欢吃香蕉.”有学生说：“吃水果的话不知道是吃哪种.”有学生说：“水果不是具体的实物,吃不到啊,要通过具体的实物表现出来,如苹果,这样我们才能吃到.”“恩,是的.那么我们总结一下水果和苹果即普遍性和特殊性的关系.”学生们一起说：“普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来.”“恩,很好.那我们再思考一下,苹果是不是水果.”学生们笑着说：“是啊”.笔者接着说“苹果、香蕉再怎么特殊都是水果,用我们教材的话总结一下.”学生们：“特殊性离不开普遍性”.就这样,矛盾的普遍性和特殊性的关系在欢声笑语中解决了.通过教材中的插图,帮助学生感知和理解教材,解决重点难点.
插图是语言的艺术,利用插图在思想政治课教学,能够轻松导入、学生快乐学习,细品插图又能有助于理解难点知识；利用插图还同高考趋势息息相关.利用好教材插图,是教学成功的一个因素.