小学课堂教学语言

摘 要 :本文简述了要取得教学成功,课堂教学语言所起的重要作用,分析了课堂教学语言的特点和对教师的要求.

关 键 词 :课堂教学语言,知识性,规范性,启发性,性,艺术性

在教学中教师和学生交往密切,而语言是沟通的桥梁,是小学教师向学生讲授课本知识,多层面施加教育影响,不断融洽师生关系最重要的工具.具有较高的教学语言表达水平,是一名合格小学教师的重要能力之一,也是取得小学课堂教学成功的重要条件之一.

所谓课堂教学语言,就是教师在课堂教学过程中使用的语言,实际就是教师的职业语言.课堂教学语言,除了具有一般语言的表述准确、简洁生动的特点外,还应有其相对独特的特点,即具有知识性、规范性、启发性,性和艺术性.

一、知识性

作为一名教师就是要为学生“传道,授业,解惑”,课堂教学语言不同于一般人的语言,它的对象是学生,这决定了它必须具有很强的知识性.这种知识性要求教师自身学识渊博,对课本非常熟悉,知之甚多,对课堂教学内容有自己的独到见解,分析问题能抓住本质,剖析问题能入木三分.在表达内容之前能作出周密的考虑,善于把书本语言转化为展开的、能为学生理解的语言.这样,学生经过上课后才会感到,能系统接受书本上本不好理解的知识,或认识到原来看似简单的知识内涵竟如此丰富.那些不善于表达,只能“茶壶里煮饺子”的教师,绝不是优秀的教师.

二、规范性

教师教书育人,为人师表,教师的课堂教学语言应具有示范性.站在三尺讲台,面对一双双求知若渴的眼睛,教师语言表达能力的好坏,将直接影响到学生对新知识的随堂接受效果.所以,教师一定要认真推敲语言的规范性,避免学生产生疑问或误解.教师一定要坚持使用标准的普通话,要善于选择恰如其分的词句来表达自己的教学思想,尽量不说题外话,使课堂教学用语前后连贯,符合逻辑和具有说服力,成为一种有序的语言,并力求意思表达完整、严密.切忌读错课本中的字词及词不达意等现象.

三、启发性

所谓启发,是源于古代教育家孔丘的“不愤不启,不俳不发”.宋代著名理学家朱熹曾就此作出恰如其分的解释:“愤者,心求通而未得之意,俳者,口欲言而未能之貌.启,谓开其意,发,谓达其辞.”可见启发之重要.教学中,教师应积极引导学生,但不能硬牵着他们走,严格要求学生,但不过分施加压力,指明学习途径,但不代替他们达成结论.小学教学的主要目的就是要促进学生的智力发展,这就要求我们必须提倡启发式教学,反对填鸭式教学.现代教学理论丰富和发展了以前的启发性教育思想,更进一步阐明了进行启发式教学的关键是注重启发小学生的思维,充分调动小学生学习的积极性和主动性.要求教师在课堂上提出有启发性的问题,引导学生自己去积极思考,在学生感到困惑的时候,能够正确予以点拨,促使学生能通过自己的认真思考找到解决问题的正确思路.启发性的教学语言,能够发挥学生思维敏捷的优势,迅速激发学生思想火花,产起强烈的求知,进而收到良好的课堂教学效果.如笔者在讲授《画家和牧童》一课中一到四自然段时,先给学生提出一个问题:你从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家学生回答出了“他的画一挂出来,就有许多人观赏.”“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购写.”笔者又问:“如果你是围观者,你会怎样夸赞”一石激起千层浪,学生的思路被带到了一个老师预设的问题情境中,注意力特别集中,兴趣也较为浓厚.有了这个好的铺垫,笔者很自然地引出了下面要讲的课本内容,学生们边听讲边努力思考,取得了较好的教学效果.

四、性

教师的课堂教学语言应体现教育工作的观念,人民教师的作风,师生的平等关系.和学生对话时,教师应态度和蔼可亲,语言和风细雨,充满爱心,理解学生,不摆架子,不使用过激言语,对学生多做肯定评价.不吝惜表扬学生每一个哪怕微小的进步,使学生产生亲和感,营造宽松和谐的课堂学习环境.形成相互信任、相互平等、相互尊重的和谐师生关系.这种支持型的课堂教学气氛,师生会沟通合作良好,相得益彰.

五、艺术性

虽然新版教材较以往的教材在内容安排上有了较大改进,但是仍然有一部分内容抽象枯燥.为了激发学生的学习兴趣,让小学生更容易理解和掌握课本知识,教师要注重提高课堂语言的艺术性.要使学生“亲其师,信其道”,教师讲课应力求生动有趣,具体形象,并巧妙运用诙谐而有趣的语言,恰当地把抽象的化为具体的,把静止的化为动态的,把远处的化为近处的,把深奥的化为大多数学生能够理解的.充分发挥学生的想象力,激发他们的求知欲,避免语言的平淡无奇,或简单地照本宣科,不能让小学生觉得在课堂上索然无味.我们身边有丰富实践经验的老教师讲课总是妙趣横生,讲解透彻,深入浅出,令人记忆深刻.而有的教师讲课却呆板,死气沉沉,课堂气氛沉闷压抑,而学生则注意力分散,甚至昏昏欲睡.可见,课堂教学语言有无艺术性,直接关系到教学效果的优劣.

课堂教学语言还应包括书面语言,即课堂板书,就是老师在黑板上写的字.教师利用板书体现教学内容的主线、重点、难点,给学生展示课堂所讲的内容梗概.一个优秀的小学教师,他的板书应该能体现重点,努力做到工工整整,条理清晰.此外,教师还要借助于非语言手段,借以增强课堂语言的感染力,通过微笑、眼神、手势传递信息.

总之,课堂教学是借助语言手段来进行内容讲授并和学生沟通的活动,语言表达能力是小学教师必须具备的的重要能力.形成有吸引力的课堂教学语言风格,提高授课效果,应该是每一位教师在教育实践中努力追求的目标.